استخدام+طريقة+المحاضرة+في+التدريس


 * || [[image:http://www.bab.com/admin/articles/53_2002%5Cimages%5Cnimg8063.jpg align="left"]] ||
 * || [[image:http://www.bab.com/admin/articles/53_2002%5Cimages%5Cnimg8063.jpg align="left"]] ||
 * || [[image:http://www.bab.com/admin/articles/53_2002%5Cimages%5Cnimg8063.jpg align="left"]] ||

تعتبر طريقة المحاضرة هي الطريقة التقليدية الشائعة في معظم المدارس وفي مختلف المراحل التعليمية، حيث يقوم المعلم بسرد المعلومات على التلاميذ بشكل متواصل دون أن يتخلل ذلك أسئلة للحوار أو المناقشة.

ومن

العوامل التي تجعل طريقة الإلقاء تسود أغلب المدارس:

ـ اعتقاد بعض المعلمين أن هذه الطريقة تكسب الطالب معلومات ومعارف كثيرة في وقت قصير وبجهد قليل.

ـ اعتياد المعلمين على هذه الطريقة والخوف من تجربة طرائق أخرى.

ـ يعلل بعض المعلمين استخدامه لهذه الطريقة بطول المحتوى.

ـ وجود الأعداد الكبيرة من الطلاب داخل الفصل تجعل المعلمين يلجأون إلى هذه الطريقة وبصورة دائمة.

ـ نظراً لسهولة تنفيذ هذه الطريقة وعدم كلفتها تدفع المعلمين إلى استخدامها.

ومن أبرز السلبيات الناتجة عن استخدام هذه الطريقة مايلي :

- عدم مشاركة ا لطالب في هذه الطريقة مما يجعل دوره سلبياً، وهذا يؤدي إلى ضعف العلاقة الإنسانية بينه وبين المعلم.

- عدم قدرة الطلاب على استيعاب المعلومات واستخلاص الأفكار للموضوع.

عدم قدرة المعلمين على فن الإلقاء واستخدام الحركات والصور التعبيرية أثناء استخدام هذه الطريقة يؤدي إلى شرود ذهن الطلاب وإصابتهم بالملل والسآمة داخل الحصة.

- تعتبر هذه الطريقة منهكة للمعلم خاصة إذا قام بتدريس ما يقارب من 5-6 حصص يومياً، فالمعلم عندما يتحدث في الحصة الأولى أو الثانية لا يكون بنفس الحماس والنشاط عندما يتحدث في الحصة الخامسة أو السادسة.

لا يستطيع المعلم عند استخدامه لهذه الطريقة القيام بعملية التقويم، خصوصاً إذا استمر في الشرح دون أن يترك مجالاً للمناقشة أو الاستفسار أو السؤال.

- لا يستطيع المعلم عند استخدامه لهذه الطريقة مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب والمتأخرين دراسياً.

ولكن مهما وجه إلى طريقة المحاضرة من نقد وتجريح فإنها تبقى أسلوباً لا يمكن الاستغناء عنه، فالمعلم يحتاجها عند توضيح مفاهيم غامضة أو شرح تجربة أو سرد قصة. ويرى بعض المختصين أن العيب ليس في الطريقة نفسها وإنما في أسلوب استخدامها من قبل المعلم، حيث يجب على المعلم أن يكون على وعي تام بمستوى الطلبة وطرق مخاطبتهم، وذلك في اختيار الكلمات والألفاظ التي تتناسب مع عمرهم ومع مرحلتهم الدراسية.

فأسلوب المحاضرة فن رفيع يرتبط بنجاحه أمور عديدة منها :

- سعة اطلاع المعلم والمعرفة العميقة لمادته.

أن يقوم بتقسيم الموضوع إلى عناصر فرعية ورئيسية ثم يذكرها للطلاب في بداية الحصة كخطة يسير بموجبها أثناء الشرح.

ألا يتكلف في استعمال هذه الطريقة، فيقوم باستعمالها كما لو كانت أسلوباً للخطابة.

أن يقوم المعلم أثناء المحاضرة بتغيير نمط صوته واستخدام الحركات والصور التعبيرية.

أن يراعي المعلم عند استخدامه لهذه الطريقة أن لا يكون حديثه مستمراً بشكل متواصل لمدة زمنية طويلة، فلا بد أن يتخلل الشرح عرض بعض الوسائل التعليمية المتعلقة بالموضوع، أو ترك فرصة للحوار والنقاش، أو إسداء بعض التوجيهات والنصائح.

أن يركز المعلم أثناء الشرح على ملامح وجوه طلابه ليعرف مدى أثر حديثه عليهم لكي يستمر بنفس الأسلوب، أو يقوم بتغيير الأسلوب إذا شعر على وجوههم الملل أو عدم التركيز واستخدام طريقة أخرى، مما يؤدي إلى مشاركة الطلاب وتشويقهم وشد انتباههم وجذب اهتمامهم.

ومما يجدر ذكره هنا أن طريقة المحاضرة يختلف استخدامها من معلم إلى آخر، حيث نجد بعض المعلمين يتسمون بروح الحيوية والنشاط، والبعض الآخر يغلب عليهم روح السآمة والملل.

والمعلم الناجح لا يلجأ أثناء الشرح إلى استخدام طريقة واحدة، وإنما يستخدم طرقا وأساليب متنوعة تتناسب مع عناصر الدرس وتحقق أهدافه. \